التعلم هو عملية اكتساب المعرفة والمهارات والقيم والمواقف ، وجعلها ممكنة من خلال الدراسة أو التعليم أو الخبرة. يمكن فهم هذه العملية من مواقف مختلفة ، مما يعني أن هناك نظريات مختلفة مرتبطة بحقيقة التعلم. علم النفس السلوكي ، على سبيل المثال ، يصف التعلم وفقا للتغيرات التي يمكن ملاحظتها في سلوك موضوع ما.

العملية الأساسية في التعلم هي التقليد (تكرار عملية ملاحظتها ، تتضمن الوقت ، الفضاء ، المهارات والموارد الأخرى). بهذه الطريقة ، يتعلم الأطفال المهام الأساسية الضرورية للبقاء والتطور في المجتمع.

يتم تعريف التعلم البشري على أنه التغيير الثابت نسبيا في سلوك الشخص بناء على نتيجة التجربة. يتم تحقيق هذا التغيير بعد إنشاء ارتباط بين التحفيز والاستجابة المقابلة له. لا تقتصر القدرة على الأنواع البشرية ، على الرغم من أن التعلم في الإنسان كان يتشكل كعامل يفوق المهارة المشتركة لفروع التطور الأكثر تشابهاً. بفضل تطوير التعلم ، تمكن البشر من تحقيق استقلال معين عن بيئتهم البيئية ويمكنهم حتى تغييره وفقًا لاحتياجاتهم.

تحدد التربية أنواعًا مختلفة من التعلم. يمكن ذكر التعلم بالاكتشاف (لا يتم استلام المحتويات بشكل سلبي ، ولكن يتم إعادة ترتيبها لتكييفها مع نظام الإدراك) ، والتعلم المتلقي (يفهم الفرد المحتوى ويعيد إنتاجه ، لكنه يفشل في اكتشاف شيء جديد) ، تعلم هام (عندما يربط الموضوع معارفهم السابقة بالمعلومات الجديدة ويعطيهم تماسكًا وفقًا لهيكلهم المعرفي) والتعلم المتكرر (يتم إنتاجه عند حفظ البيانات دون فهمهم أو ربطهم بالمعرفة السابقة).

نظريات حول التعلم

وكما تعرف إيزابيل غارسيا ، فإن التعلم هو كل تلك المعرفة المكتسبة من الأشياء التي تحدث لنا في الحياة اليومية ، وبهذه الطريقة نكتسب المعرفة والمهارات وما إلى ذلك. يتم تحقيق ذلك من خلال ثلاث طرق مختلفة ، الخبرة ، التعليم والملاحظة.

ووفقًا لما ذكرته باتريشيا ديوس ، فإن أحد الأمور التي تؤثر بشكل كبير على التعلم هو التفاعل مع البيئة ، ومع الأفراد الآخرين ، فإن هذه العناصر تعدل من خبرتنا ، وبالتالي طريقة تحليل المعلومات واستيلائها. من خلال التعلم يمكن للفرد التكيف مع البيئة والاستجابة للتغيرات والإجراءات التي تحدث من حوله ، وتغييرها إذا كان ذلك ضروريًا للبقاء على قيد الحياة.

هناك العديد من النظريات حول لماذا وكيف يمكن للبشر الوصول إلى المعرفة ، مثل تلك التي لدى بافلوف ، الذي يؤكد أن المعرفة يتم الحصول عليها من خلال التفاعل مع المحفزات المتزامنة. أو نظرية ألبرت باندورا التي يقال فيها إن كل فرد يخلق طريقة خاصة به للتعلم وفقًا للظروف البدائية التي كان عليه أن يقلد النماذج. من ناحية أخرى ، يقترب بياجيه من تحليل التطور المعرفي بشكل حصري.

في نظريات التعلُّم ، نحاول شرح الطريقة التي يتم بها تنظيم المعاني و يتم تعلم مفاهيم جديدة. يعمل المفهوم على تقليل التعلم إلى نقطة من أجل فكه وإدراكه ؛ فهي لا تخدم فقط تحديد الأشخاص أو الأشياء ، ولكن أيضا أن تأمرهم بطلبهم وواقعهم ، حتى يمكننا التنبؤ بما سيحدث. عند هذه النقطة ، يمكننا أن نقول أن هناك طريقتين لتشكيل المفاهيم التجريبية (يتم من خلال عملية ارتباط ، حيث يكون الموضوع سلبيًا ويتلقى المعلومات من خلال الحواس) والأوروبية (يتحقق عن طريق إعادة الإعمار ، الموضوع نشط ومسؤول عن بناء التعلم بالأدوات المتاحة له)

وفي الختام ، سوف نقول أن التعلم يتكون من إحدى الوظائف الأساسية للعقل البشري والحيوان والنظم الاصطناعية وهو اكتساب المعرفة من معلومات خارجية معينة.

وتجدر الإشارة إلى أنه في الوقت الذي نولد فيه جميع البشر ، باستثناء أولئك الذين يولدون بعجز ما ، فإننا نمتلك نفس الذكاء ، وأنه وفقا لكيفية تطوير عملية التعلم ، فإن هذه القدرة الفكرية سوف تستخدم بدرجة أكبر أو أقل. .

التعلم هو الحصول على المعلومات وتحليلها وفهمها من الخارج وتطبيقها على وجود الشخص. عندما نتعلم الأفراد يجب أن ننسى التصورات المسبقة ونكتسب سلوكًا جديدًا. يتطلب التعلم منا تغيير السلوك وتعكس المعرفة الجديدة في التجارب الحالية والمستقبلية. لتعلم تحتاج ثلاثة أعمال أساسية: مراقبة ودراسة وممارسة .