من المعتاد العثور على المنتجات والأنشطة للأطفال حيث يظهر مفهوم التعليم. "محتوى التدريس" و "المواد التعليمية" و "لعبة تعليمية" هي ، على سبيل المثال بعض الحالات على سبيل المثال ، العبارات التي يتردد صداها بشكل متكرر في عقول كثير من البالغين. ومع ذلك ، فإننا في كثير من الأحيان نفقد التعريفات النظرية ونترك دون تحديد ما تعنيه ، على وجه التحديد ، كلمات مثل تلك المذكورة. ولهذا السبب ، سنحاول اليوم تقديم بيانات مثيرة للاهتمام تسمح لنا باكتشاف ما هو التعليم بالضبط.

من الناحية التقنية ، فإن علم التربية هو فرع علم التربية المسؤولة عن إيجاد طرق وتقنيات لتحسين التدريس ، وتحديد المبادئ التوجيهية للحصول على المعرفة للوصول إلى الأشخاص المتعلمين بطريقة أكثر فعالية.

ويقول الخبراء إن هذا المفهوم التعليمي هو بمثابة تخصص لطبيعة علمية تربوية تركز على كل مرحلة من مراحل التعلم . بعبارة أخرى ، هو فرع علم أصول التدريس الذي يسمح بمقاربة وتحليل وتصميم الخطط والخطط الموجهة لتشكيل قواعد كل نظرية تربوية.

هذا النظام الذي يرتكز على مبادئ التعليم ويخدم المعلمين عند اختيار المحتوى وتطويره يهدف إلى دعم ودعم كل من نماذج التدريس وخطة التعلم. ويسمى الفعل التعليمي لظروف التدريس التي تتطلب بعض العناصر: المعلم (الذي يعلم) ، المتعلم (الذي يتعلم) وسياق التعلم .

فيما يتعلق بتأهيل التدريس ، يمكن فهمه بطرق مختلفة: حصرا كتقنية ، كعلم تطبيق ، ببساطة كنظرية أو كعلم أساسي للتعليم. من ناحية أخرى ، يمكن أن تتميز النماذج التعليمية بمظهر نظري (وصفي وتوضيحي وتنبّئي) أو تكنولوجي (إرشادي ومعياري).

وتجدر الإشارة إلى أنه على مر التاريخ ، تقدم التعليم ، وفي إطار هذه التطورات ، تم تحديث المراجع التعليمية .

في البداية ، على سبيل المثال ، كان هناك نموذج يؤكد على كل من هيئة التدريس ونوع المحتوى المقدم للطالب (نموذج منتج العملية) ، دون الأخذ بعين الاعتبار الطريقة المختارة أو إطار التدريس أو المتعلم. .

على مر السنين ، اعتمد نظام من النشاط أكبر ، والذي يحاول تحفيز القدرات الإبداعية والقدرة على فهم من خلال الممارسة والمحاكمات الشخصية. من ناحية أخرى ، يسعى نموذج ما يسمى المتوسطي إلى توليد وتعزيز المهارات الفردية لتحقيق التدريب الذاتي. مع العلوم المعرفية في خدمة التعليم ، اكتسبت النظم التعليمية في السنوات الأخيرة في المرونة ونطاق أوسع .

في الوقت الحاضر ، هناك ثلاثة نماذج تعليمية مختلفة تمامًا: النموذجية المعيارية (تركز على المحتوى) ، والتطبيقية (التي تركز على الطالب) والتقديرات التقريبية (التي يعتبر البناء الذي يصنعه الطالب للمعرفة الجديدة أمرًا أساسيًا).

التعليم ، وكذلك بقية العالم كان يتغير ويتكيف مع العصر ، ولهذا السبب تغيرت نماذجه التعليمية. ما تم التوصية به منذ عشرين عامًا وتم تطبيقه في جميع المدارس ، واليوم لا يتم استخدامه فحسب بل يعتبر أيضًا سلبيًا للتعليم.

في بداياته ، كان التعليم محكومًا بنموذج تعليمي تقليدي ، ركز على التدريس بغض النظر عن الطريقة ، ولم تتم دراسة الأساليب بشكل كامل ، ولا السياقات التي تمت فيها محاولة معرفة أو حالة كل فرد ؛ في لحظة محاولة التدريس من المهم جدا استخدام تعليمي يتضمن تحليلا سابقا لسياق الطلاب بشكل عام ولكل فرد ، والذي يسعى إلى الاقتراب من كل واحد وتطوير قدرات التدريب الذاتي ، الأساسية للمعرفة التي تم التوصل إليها. يتم تطبيقها في الحياة اليومية للأفراد.

الخبراء يحددون التعليم

بالنسبة إلى Aebli ، فإن التعليم هو علم يساعد علم أصول التربية على كل ما يتعلق بالمهام التعليمية الأكثر عمومية. يضمن أن التعليم العلمي هو نتيجة لمعرفة العمليات التعليمية في فكر الفرد والمنهجيات المستخدمة.

يعبر ماتوس عن أنه يتكون من عقيدة تربوية هدفها تعريف تقنية تدريس مناسبة وتوجيه تعلم المجموعة بشكل فعال. له طبيعة عملية ومعيارية يجب احترامها.

من ناحية أخرى ، يؤكد Stöcker أنها نظرية تسمح بإعطاء التعليمات في التدريس المدرسي على جميع المستويات. تحليل جميع جوانب التدريس (الظواهر ، المبادئ ، المبادئ ، القوانين ، إلخ) ؛ بينما تقدم لارويو كدراسة للإجراءات في مهمة التدريس.