لقد طور ديفيد أوسوبيل ( 1918 - 2008 ) نظرية التعلم ذي المعنى ، وهو عالم نفسي أمريكي قدم مساهمات مهمة في البنائية . وفقا لأوسيبيل ، ينشأ التعلم ذو المغزى من إقامة علاقة بين المعارف الجديدة المكتسبة والمكتسبة بالفعل ، مما ينتج عنه عملية إعادة بناء كليهما.

وهذا يعني أنه عندما يقوم شخص ما بتطوير عملية تعلم مهمة ، يقوم بتعديل المعرفة التي يمتلكها من الحصول على المعلومات الجديدة بينما ينتج عن هذه المعلومات الجديدة أيضًا تغييرات في المعرفة السابقة.

يكمن المفتاح للتعلم الهادف في إنشاء روابط بين المفاهيم الجديدة والبنية المعرفية السابقة. ولكي يكون هذا ممكنا ، يجب أن تكون المعرفة السابقة صلبة ، لأنها ستكون أساس التطور المعرفي. إذا تم فهم البيانات الأقدم من قبل الموضوع ويمكنه استخدامها لإعادة التفسير ، يمكن ترحيل التعلم الهادف.

بالإضافة إلى كل ما تم كشفه حتى الآن ، من الضروري معرفة معلومات أخرى مثيرة للاهتمام حول تعلم هادف ، من بينها يمكننا تسليط الضوء على ما يلي:
في ذلك ، تلعب المفاهيم والعروض والاقتراحات دوراً أساسياً.
لا تقل أهمية عن المفاتيح الأخرى التي تستجيب لأسماء التمايز أو النقل التدريجي.
ثبت أنه من أجل التعلم ذي المغزى لأداء وظيفته بشكل صحيح ، يجب على المعلم أن يلعب دورا رئيسيا. على وجه الخصوص ، يجب أن يشارك هذا بنشاط كبير في هذا الصدد. تم تحديده بدقة أن مبادئه يجب أن تكون انعكاسًا تعاونيًا ونقدًا ، ومعرفة تعليمية متكاملة ، واستراتيجيات لحل المشكلات ، والتأمل في تحليل المحتوى ...

يمكن القول أن التعلم المجدي يتطلب أن يتمكن الشخص من فهم المعلومات ، بمعنى "الاستيلاء عليها " . إن حفظ محتوى جديد لتكراره ليس مفيدًا للتعلم ذي المغزى ، لأن الموضوع يشتمل فقط على المعلومات دون معالجتها أو تفسيرها. بهذه الطريقة ، لا يمكن إنشاء علاقات بين المعلومات الجديدة والبيانات التي كانت جزءًا من هيكلها.

ومع ذلك ، تذكر أن التعلم عن طريق التكرار أو الحفظ يمكن أن يكون نقطة البداية للتطوير المستقبلي للتعلم الهادف: إن إحدى الطرق لا تلغي بالضرورة الآخر.

من أجل تحقيق تعلم حقيقي وفعال ، يعتبر أنه يجب على المعلم الالتزام بتنفيذ إجراءات مثل:
-المتابعة لتقديم التوضيحات باستخدام الأمثلة.
-Propose وتطوير الأنشطة التي لها هدف واضح لإيقاظ اهتمام طلابهم.
- بالطريقة نفسها ، اقترح الإجراءات التي يشارك الطلاب من خلالها بنشاط وتمنحهم الفرصة للمجادلة والمناقشة وتبادل المواقف والأفكار ...
- من بين أكثر الأدوات المفيدة التي يتمتع بها الأستاذ في هذا الصدد ، فهي تتراوح بين الملخصات والأسئلة المتخللة ، من خلال الرسومات والرسوم التوضيحية. ومع ذلك ، يجب ألا ننسى أخرى مفيدة للغاية مثل الخرائط والمخططات والإشارات أو ما هي الشبكات المفاهيمية.