يستخدم مفهوم متعدد الأشكال في الأرجنتين لتسمية الدورة التعليمية التي كانت سارية المفعول حتى عام 2011 في عدة مناطق من البلاد . تمديد متعدد السنوات لمدة ثلاث سنوات وكان جزءا من التعليم الثانوي ، دون أن يكون إلزاميا.
للوصول إلى صيغة متعددة الأشكال ، كان على الطالب إكمال دورة التعليم العام الأساسي (EGB) ، أي ما يعادل الابتدائية في المقاطعات الأخرى. وبمجرد اكتمال الصيغة المتعددة ، تمكن الطالب من مواصلة تعليمه الجامعي أو الجامعي .
ظهرت نسخة متعددة الأشكال في عام 1993 ، عندما تم تنفيذ ما يسمى بقانون التعليم الفيدرالي . وقد تم استبدال هذه الدورة في عام 2006 ، على الرغم من الحفاظ على صلاحيتها لعدة سنوات أخرى حتى يمكن لطلاب المدارس المختلفة الذين قاموا بدفعها إكمالها.
في النظام متعدد الأطياف ، بالإضافة إلى كل ما تم كشفه حتى الآن ، من المفيد معرفة بيانات الاهتمام التالية:
- استهدف الطلاب بين 15 و 17 عامًا.
- كانت مدته ، كما ذكرنا ، 3 سنوات كان خلالها إجمالي عبء العمل بين 40 ٪ و 50 ٪.
- جئت لتطوير ما هي محتويات مشتركة من GBS ولكن بطريقة أعمق من ذلك بكثير.
- على وجه الخصوص ، المواضيع التي كان الطلاب قد كانت اللغة ، والرياضيات ، والعلوم الاجتماعية ، والعلوم الإنسانية ، واللغات الفنية والاتصالات ، والتربية البدنية ، واللغات الأجنبية ، والعلوم الطبيعية ، والتدريب على الأخلاقيات والمواطنة والتكنولوجيا.
كان الإبتكار الرئيسي للتعددية المتعددة هو تعديل التمييز بين التعليم الابتدائي (سبع سنوات من المدة) والتعليم الثانوي (خمس سنوات) ، لتنفيذ EGB إلزامي من تسع سنوات و متعدد الأشكال ( غير إلزامي ) لمدة ثلاث سنوات. كما ناقش متعدد الوسائط اتجاهات مختلفة وفقًا لمصلحة الطالب .
قدم العديد من المعلمين الأرجنتينيين انتقادات للنظام متعدد الأطياف من بداياته ، مؤكدين أنه يطيل أمد التعليم الأساسي ، ولكنه لا يسمح بإدراج ضوابط محددة وضرورية من أجل دمج الطلاب في سوق العمل في المستقبل.
على وجه الخصوص ، كان العديد من الأصوات التي نشأت ضد فيما يتعلق بتنفيذ وتطوير الوسائط المتعددة. ومع ذلك ، من بين جميع تلك التي لوحظت ، طوال وجودها ، تبرز بطريقة خاصة:
كان تعليمًا متحيزًا وليس عامًا.
-أنا لم أعد الطالب بشكل صحيح للدخول بشكل كامل في ما يمكن أن يكون سوق العمل.
- بنفس الطريقة ، اتهم بأنه لم يعط الطلاب التدريب اللازم ليكونوا قادرين على القيام بذلك حتى يتمكنوا لاحقا من إجراء دراسات عليا في الجامعة.
- لم تقدم بديلاً للشباب الذين لم يرغبوا في مواصلة الدراسة أو الذين قدموا صعوبات جدية في هذا الصدد. وهذا يعني ، لا تفكر في وجود مقترحات بديلة مثل ، على سبيل المثال ، المدارس التجارية.
- لم يكن لديه ، وفقا لبعض المنتقصين ، بنية متماسكة ومفيدة حقا.
من ناحية أخرى ، فإن التعايش متعدد الأشكال مع النظام التعليمي التقليدي (الابتدائي / الثانوي) على المستوى الوطني ، تسبب في حدوث الارتباك ومضاعفات مختلفة. وأخيرًا ، تمت تلبية إلغاء هذه الدورة التعليمية من قبل أغلبية المجتمع التعليمي.